공문국어의 커리큘럼과 내용을 알아보자! 커리큘럼과 진도별 특징을 알 수 있습니다!

2023-05-23

일본어

t f B! P L

공문은 그 인지도에 비해 커리큘럼의 구체적인 내용을 이해하는 사람은 많지 않다. 계산 속도나 선행학습 등 부분적으로 이해되는 특징이 있지만, 전체 그림을 이해하기는 어려운 부분이 있습니다.

하지만 공문은 다루는 범위가 넓기 때문에 자녀의 학습 계획 전체에 영향을 미칩니다. 영향력이 크기 때문에 전체를 이해하고 계획을 세우는 것의 중요성도 매우 커집니다.

이번에는 그런 공문 중에서도 교재의 양이 많고 단원의 모호함으로 인해 특히 전체 그림을 파악하기 어려운 일본어 커리큘럼을 다뤄보겠습니다. 방대한 분량의 공문 일본어이지만, 하나하나 차근차근 이해해 나가도록 합시다.

커리큘럼 확인

공문에서는 학년별로 알파벳이 배정되어 순차적으로 교재가 진행됩니다.

이번에 다루는 일본어는 8A부터 O까지 31단계로 커리큘럼이 나뉘어져 있습니다(연구 과정 제외). 대상 연령도 3세부터 대학생까지 매우 폭넓게 다루고 있습니다.

커리큘럼 진행 방식 확인

그렇다면 이 교재를 공문에서는 어떻게 진행하게 될까요?

공문에서는 기본적으로 실제 학년과 교재의 진도는 상관없습니다. 이해가 빠르면 어느 학년이든 진도를 나갈 수 있고, 애매모호한 부분이 있으면 실제 학년보다 몇 학년 뒤로 돌아갈 수도 있습니다. 특히 학년에 상관없이 계속 앞서나갈 수 있다는 점은 '선행학습'이라고 불리며 공문이 주목받는 이유 중 하나입니다.

내용의 난이도는 기초를 중요시하며, 중, 고, 대입에서 각 분야를 그대로 두고 난관학교를 준비할 수 있을 정도로 깊이 파고들지 않습니다. 대신 기초를 철저하게 반복하기 때문에, 특히 속도 면에서 매우 높은 수준의 스킬을 습득할 수 있습니다. 일본어의 경우, 난해한 문장을 접하더라도 요점을 빠르고 정확하게 이해한다는 점에서 공문만의 특징이 드러납니다.

공문에서는 기본적으로 자습으로 커리큘럼을 진행하며, 매일 정해진 페이스로 프린트를 풀어나가게 됩니다. 사고력이나 응용력이 요구되는 고난이도 문제가 출제되는 것은 아니기 때문에 새로운 분야의 문제라도 예제를 참고하여 스스로 문제를 풀어나가게 됩니다. 대부분 일주일에 두 번 교실에 가지만, 교실에서 수업을 하는 것이 아니라 숙제를 풀고 그 날의 프린트를 풀게 됩니다.

커리큘럼을 더 자세히 이해하기

여기까지 대략적인 윤곽을 살펴보았다. 이제 조금 더 자세히 어떤 교재로 어떤 내용을 다루고 있는지 살펴보겠습니다. 본문에서는 공문일본어를 8단계로 나누어 설명하고 있지만, 교재 내용을 더 자세히 알고 싶으신 분은 교재별 해설문 링크도 함께 기재해 두었으니 참고하시기 바랍니다.

8A에서는 소리와 형태에서 단어라는 것을 만나다

먼저 가장 첫 번째 교재에 해당하는 8A 교재입니다.

갓 태어난 아기는 아직 말이라는 것을 인식하지 못합니다. 의미 없는 잡음과 말, 혹은 문자와 다른 시각정보의 구분이 아직은 안 되는 것이죠. 이때부터 점차적으로 의미 있는 소리와 모양과 형태를 식별하고 단어를 습득해 나갑니다.

공문에서는 '노래 들려주기'와 '한자 카드'를 통해 여기에 접근합니다.

히라가나 앞에 한자가 있다는 것이 의외로 느껴지는 분들도 많겠지만, 한자는 모양이 특징적이고, 히라가나와 달리 '개', '하늘' 등 구체적인 것과 연관되어 있어 히라가나보다 아기에게 더 친숙한 개념입니다. 여기서 익힌 한자는 초등학교에 올라갈 때쯤이면 잊어버릴 수도 있지만, 글자를 인식하는 이 단계에서는 효과적인 접근법이 될 수 있습니다.

7A부터 5A는 소리 내어 읽는 것이 주제다.

7A부터 5A까지는 소리 내어 읽는 것이 주를 이룹니다.

8A에서 단어의 소리와 모양을 만난 다음에는 글자의 '형태'와 발음이라는 '소리'를 소리 내어 읽음으로써 연결해 나갑니다. 예를 들어 사과라면 사과 그림과 'apple'이라는 글자가 나란히 적혀 있고, 부모가 그림과 글자를 가리키며 소리 내어 읽어주는 식입니다.

이 단계에서는 글자를 단독으로 읽을 수 있는 수준까지는 이해가 잘 되지 않는 경우가 많습니다. 단어 수준이라면 단기적으로 기억하고 있는 경우도 있지만, 5A 부근에서 나오는 단문까지 오면 이 교재를 하는 단계에서 문장을 읽을 수 있게 되는 것은 조금 어려울 수 있습니다. 하지만 그림과 글자, 문장이 연결되어 있다는 것을 아이가 어느 정도 이해하게 되면, 점차 단어와 문장 자체를 이해할 수 있는 기초가 쌓이게 됩니다.

7A에서는 단어를 다루지만, 6A에서는 두 단어 문장, 5A에서는 세 단어 이상의 문장을 다루게 되는데, 3세부터 공문을 시작한 아이라면 5A 부근에서 첫 번째 벽을 느낄 수도 있습니다. 하지만 대체로 이 정도 교재는 읽기 위주이기 때문에 비교적 쉽게 접근할 수 있는 교재가 될 것입니다.

4A부터 2A까지는 가나다를 다룬다.

5A까지 단어라는 개념에 익숙해졌습니다. 이제부터는 '히라가나'라는 개념을 다룹니다.

지금까지 배운 단어와 문장은 의미를 가지고 있었습니다. '사과'이든 'きょうはれています'이든 단어나 문장에는 의미가 있고, 그림으로 표현하거나 실제로 경험해 볼 수 있습니다.

하지만 '아'나 '카'라는 히라가나 자체는 기본적으로 의미가 없습니다. 적어도 교재에서 히라가나는 표음문자로 취급됩니다. 구체적인 의미를 갖지 않기 때문에 어린 아이들에게는 이해하기가 어려워집니다.

더 큰 주제로는 지금까지의 '읽기'에 더해 '쓰기'가 교재에 들어옵니다.

소리 내어 읽으면 아이는 어느 정도 수동적으로 교재를 진행할 수 있습니다. 그림책과 같기 때문에 반드시 책상에 앉아 공부할 필요도 없습니다. 하지만 '쓰기'는 다릅니다. 스스로 손을 움직이지 않으면 프린트가 끝나지 않고, 책상이 없으면 글씨를 쓸 수도 없습니다.

이런 교재를 배우는 아이들은 초등학교 입학 전의 아이들이 많을 것입니다. 학습 습관은 당연히 없고, 장시간 집중하는 것도 연령적으로 어려울 것입니다. 부모님의 부담이 가장 큰 것은 이 부분이라고 할 수 있습니다.

A부터 C까지는 기본적인 문법을 배우게 됩니다.

A 교재는 초등학교 1학년 수준의 교재입니다.

가타카나, 한자, 문법 문제가 나오는 것도 A 교재부터이고, B 교재부터는 독해 문제도 나옵니다. 공부다운 공부가 시작된다고 느껴지는 것도 이쯤부터일 것입니다.

독해는 비평문보다는 이야기 문장이 중심이 됩니다. 논리적인 문장 형식보다 사건과 대화를 기반으로 한 이야기 형식이 더 자연스럽게 이해할 수 있기 때문입니다. 단, 이야기 글은 설정도 이야기 전개도 정해진 틀이 별로 없기 때문에 그림책을 얼마나 많이 읽었느냐가 교재의 이해도에 영향을 미칩니다.

D부터 F까지는 문장을 짜임새 있게 파악한다.

D 교재부터는 단문이 아닌 여러 문장이나 단락 간의 관계를 이해하는 단계로 넘어갑니다.

C교재까지는 문장을 읽고 문제를 풀었지만, 주로 5W1H와 같은 단문 이해력을 묻는 문제였다면, D교재부터는 문장과 문장, 단락과 단락의 연결고리를 읽고 전체적으로 무슨 말을 하고 싶은지 묻는 문제가 나옵니다.

어른들이 보기에는 '문장을 읽을 수 있다=전체 내용을 이해하고 있다'라고 생각하지만, 실제로는 전체를 이해하기 위해서는 많은 것을 배워야 합니다. 가장 대표적인 것이 D교재에서 F교재에서 다루는 연결고리 이해인데, 이 부분의 실력이 부족하면 겉으로 보기에는 글을 읽을 수 있는 것 같지만 자세히 들어보면 사실 내용을 전혀 이해하지 못한 상태가 됩니다.

따라서 아이도 부모도 '읽은 것 같지만 읽지 못하는 상태'에 빠지기 쉬울 것입니다. 아이는 단문의 의미를 알면서도 문제를 풀지 못한다는 점에서 혼란스러워하고, 부모는 아이가 자신의 기대만큼 문장을 읽지 못했다는 사실에 속상해합니다.

하지만 교재를 하면서 연결고리를 읽어내는 능력은 훈련되고 있습니다.

수업을 열심히 듣고, 노트 필기를 잘 하는데 왜인지 시험 점수가 잘 나오지 않는 경우가 종종 있습니다. 단순 암기는 잘하지만, 문장제나 응용문제를 어려워하고, 어느 순간 수업 내용을 이해하지 못하는 그런 아이입니다. 이런 현상이 발생하는 가장 큰 원인은 연결고리를 이해하지 못하는 것에 있습니다. 그런 의미에서 D교재부터 F교재는 중요도가 높은 내용을 다루고 있다고 할 수 있습니다.

한자도 계속해서 각 학년에서 배우는 모든 한자를 다루고 있습니다. 한자와 관련하여 가장 큰 효과를 볼 수 있는 부분도 이 부분일 것입니다.

G부터 I까지 현대문장을 총정리한다.

공문일본어에서는 I교재에서 현대문 학습에 하나의 마침표를 찍습니다. J교재부터 L교재까지는 고전문학, 한문을 다루고 있기 때문입니다. 의 하나의 집대성이라고 생각해도 무방할 것입니다.

다루는 문장도 원서를 읽으려고 하면 성인도 충분히 소화할 수 있는 수준의 책들이 준비되어 있습니다.

저는 공문일본어는 최종 교재를 목표로 삼아야 한다고 생각하지만, 중간에 또 하나의 목표를 세운다면 이 I교재 완성을 꼽을 수 있을 것 같아요. 책을 읽을 수 있으면 일본어뿐만 아니라 대부분의 분야를 스스로 학습할 수 있습니다.

중학교 입시를 목표로 하는 사람은 초등학교 4학년까지 F교재를 끝내는 것을 목표로 삼는 경우가 많은데, F교재를 마치면 공문일본어 초등학교 수준의 교재를 완성할 수 있기 때문입니다. 하지만 중학교 입시에서는 F교재만으로는 효과가 제한적일 수 있습니다. 중학교 입시에서는 중학교 범위를 다루지 못하는 만큼, 지식보다는 사고력이나 독해력 측면에서 문제가 어려워지는 경향이 있기 때문입니다. 예를 들어 중학교 입시의 산수에서 인수분해는 출제되지 않더라도, 출제되는 문장의 난이도에 제한을 두지 않습니다.

따라서 중학교 입시에서 요구되는 일본어 능력은 초등학생 수준을 크게 뛰어넘는 경향이 있습니다. 공문일본어에서 설정하는 목표도 이에 맞춰 F교재보다 먼저 설정하면 좋은 결과를 얻을 수 있을 것입니다.

J부터 L까지 고전문학과 한문이 등장한다.

현대문은 I교재에서 한 번 더 정리되고, 여기서부터는 고전문학과 한문이 등장합니다.

공문을 그만둘지 말지 고민하는 타이밍은 몇 가지가 있습니다. 하나는 자녀가 진학이나 입시로 바빠져 공문을 계속할 시간이 없어졌을 때입니다. 또 하나는 부모님이 공문을 계속해야 할 의미를 잃어버렸을 때입니다.

그리고 J교재에서 L교재까지가 부모가 공문에 대한 의미를 찾기 어려운 구간입니다.

왜냐하면 고등학교 입시에서는 고전문학, 한문이 나오지 않기 때문입니다. 이 부근의 교재에 도달하는 나이는 대체로 중학생 사이인 경우가 많을 것입니다. 중등부, 중등부, 고등부를 거쳐야만 고등학교 입시를 피할 수 있지만, 고전문학, 한문은 기본적으로 고등학교 입시 문제에는 나오지 않습니다. 이렇게 되면 눈앞에 고등학교 입시가 있는데, 대학 입시 범위를 공부하는 것에 의미를 찾기 어려운 부분이 있는 것은 부정할 수 없습니다.

하지만 대학입시까지를 내다봤을 때, 본격적인 수험 공부가 시작되기 전 단계에서 고전문학과 한문을 어느 정도 읽을 수 있다는 것은 엄청난 장점이 될 수 있습니다. 국립대라 하더라도 고전문학이나 한문 독해 문제의 문장량이나 난이도는 현대문과 비교하면 그리 큰 벽이 되지 않기 때문입니다. 문법이나 단어 측면에서 공문만으로 수험에 필요한 충분한 양의 지식이 쌓인다고는 할 수 없지만, 이를 다져놓으면 대부분의 대학 수준에서 고전문학이나 한문을 점수원으로 삼을 수 있습니다.

선투자는 수익이 먼저 나올수록 실행이 어려워지는 것이죠. J교재 이후를 어떻게 대비해야 할지 언젠가는 고민해야 할 때가 올지도 모릅니다.

M에서 O로 비판적 사고를 배우다.

공문 일본어는 O교재가 최종 교재입니다. 좀 더 큰 틀에서 보면, M교재부터 O교재까지가 공문일본어의 클라이맥스라고 할 수 있습니다.

I교재까지는 현대문장을 빠르고 정확하게 이해하는 능력을 기르고, J교재부터 L교재에서는 문장이 고전문학, 한문으로 바뀌지만, 이 역시 내용 이해를 목표로 하는 것은 변함이 없습니다.

하지만 M교재부터는 문장의 이해를 전제로 하고, 거기서부터 사고하는 것을 목표로 하고 있습니다.

일본 교육의 큰 흐름은 주입식 교육에서 스스로 생각하는 힘을 중시하는 방향으로 가고 있습니다. ゆとり教育以降の流れですね。 ゆとり教育 자체는 부정적인 측면이 많이 부각됐지만, 종료 후 다시 주입식 교육으로 돌아간 것이 아니라, 더 나은 형태로 사고력을 키우는 교육을 지향하는 방향으로 변화하고 있습니다.

우리 부모님 세대에서는 어쩌면 족쇄가 될 수도 있었던 '스스로 생각하는 힘'은 이제 보련상이나 커뮤니케이션 능력처럼 표준적으로 요구되는 능력이 되어가고 있습니다. 어쩌면 실생활에 도움이 되지 않을 것 같은 입시의 세계에서, 공문에서의 학습은 사회를 살아갈 수 있는 기본적인 힘을 기르는 데에도 도움이 될 것입니다.

커리큘럼을 완성하기 위해서는 몇 년만으로는 부족하다

지금까지 대략적으로 각 교재의 내용과 위치를 살펴보았다. 세부적인 내용은 거의 다루지 않았지만, 그래도 꽤나 방대한 분량이 아니었나 싶습니다.

이 분량이야말로 공문서의 가장 큰 특징입니다. 대상 연령의 폭이 매우 넓습니다.

예를 들어 AⅠ 교재부터 학습을 시작했다고 가정하면, 한 알파벳에 200장의 프린트가 할당되어 있기 때문에 모든 교재를 다 끝내려면 4800장 분량의 프린트를 진행해야 합니다. 게다가 다음 교재로 넘어가기 위해서는 한 프린트를 일정 속도 이상으로 전 문항을 맞혀야 합니다. 최소 3회 이상 반복이 발생하기 때문에, 1만 장이 넘는 프린트를 풀지 않으면 아무리 학습이 순조롭게 진행되어도 공문 최종 교재에 도달할 수 없습니다.

그리고 공문에서 일본어는 알파벳 수가 가장 많은 교재입니다. 일본어는 8A부터 O까지 31개의 알파벳이 있어 22개의 산수, 23개의 영어에 비해 학습량이 매우 많습니다. 당연히 학습 기간도 길어지고, 5년이나 10년이라는 기간을 고려해야 하는 경우도 있습니다.

자녀 양육의 어느 구간에 공문을 도입할 것인가. 이것은 가능한 한 이른 시기에 고려해야 한다.

커리큘럼을 이해하고 전략으로 우위를 점하자

이번에는 공문 일본어의 커리큘럼에 대해 알아보았습니다. 공문이 취학 전부터 대학 입시까지 매우 폭넓은 범위를 다루고 있으며, 어떤 교재로 어떤 내용을 다루고 있는지에 대해 설명해 드렸습니다.

범위가 넓다는 것은 어떤 의미일까요? 공문은 중학교 입시. 고등학교 입시라는 개별적인 수험에 국한되지 않고, 자녀의 모든 수험에 영향을 미칠 수 있는 존재라는 뜻입니다.

그리고 학습 전체에 큰 영향을 미치는 교재임에도 불구하고, 그 전체상을 이해하고 공문에 가입시키는 분은 매우 적은 것이 현실입니다. 하지만 이는 반대로 말하면, 올바른 이해 하에 전략을 세우면 수험 전략에 있어 남들보다 크게 앞서 나갈 수 있다는 것을 의미합니다.

본문과 본 블로그가 그 도움이 되었으면 합니다.

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