저는 공문생이었습니다. 초등학교 5학년부터 중학교 1학년 중간까지 다녔고, 일본어와 수학은 J(고1에 해당), 영어는 G(중1에 해당)에서 그만뒀습니다.
일본어와 수학은 대학입시와 그 이후의 인생에 큰 자산이 된 반면, 영어는 전혀 의욕이 생기지 않아 효과를 느끼지 못했습니다. 일본어와 수학도 좀 더 진도를 나갔다면 더 큰 효과를 볼 수 있었을 거라고 생각합니다.
아이에게도 공문을 시키자는 이야기가 나왔을 때, 더 큰 효과를 얻을 수 있지 않을까 생각했습니다. 아이는 이제 세 살이 되는 시기입니다. 초등학교 5학년부터 시작한 저와는 또 다른 문제가 있을 수 있다고 생각했어요. 그리고 실제로 제가 공문을 시작하기 전에도 공문을 지속하는 데에 벽이 있는 것 같았어요.
이번엔 제가 직접 공문을 해본 경험을 바탕으로 아이가 공문을 계속할 수 있는 전략을 생각해봤습니다.
공문의 구조
공문에서 다루는 주요 과목은 일본어, 수학, 영어입니다. 유아기에는 '쭌쭌'이라는 운필 교재도 추가되고, 프랑스어와 독일어도 취급하는 교실도 있는 것 같다.
중학교까지는 대체로 '알파벳이 하나 올라가면 학년이 하나 올라가는' 형태입니다. 저 때는 초등학교 6학년까지 중3에 해당하는 I교재를 돌파하면 'I리그'라는 회원으로 등록되는 것이 하나의 동기부여가 되었는데요. 지금은 J교재를 돌파하면 'J프렌즈'라는 회원에 가입할 수 있는 것 같네요.
그리고 수학은 Q교재, 영어와 일본어는 O교재까지 진행하면 '최종교재 수료'라는 형태가 됩니다. 그 이후에는 대학 교양 과정의 연구 과정도 있지만, 최종 교재가 하나의 기준이 된다고 생각하시면 될 것 같습니다.
하나의 알파벳에는 200장(일부는 400장)의 프린트가 포함되어 있습니다. 각 프린트의 내용을 습득했다고 교실 선생님이 판단하면 다음 교재로 넘어갈 수 있는 구조로 되어 있습니다.
공문의 특징
공문 학습에는 특징적인 부분이 있는데, 아래 4가지를 알아두면 좋을 것 같습니다.
교재는 '쉬운 부분'부터 '반복 연습'을 하는 선행학습이 가능하다 [산수-수학] 도형이나 문장제는 공문에서 다루지 않는다 [일본어-영어] 독해 중심으로 한자나 영단어-영문법에는 그다지 힘을 쏟지 않는다
1. 교재는 쉬운 부분부터 반복 연습을 한다.
공문에서는 기초를 철저히 합니다. 간단한 덧셈이든 인수분해든, 같은 범위의 문제를 실수 없이 풀 수 있을 때까지 철저하게 반복합니다. 보통은 한두 번 실수하거나 시간이 걸리더라도 '할 수 있다'고 생각하기 쉽다고 생각합니다. '어떻게든 풀 수 있다'가 아니라 '쉽게 풀 수 있다'를 목표로 하기 때문에 부모님이 보기에는 생각보다 쉬운 부분을 계속 반복하는 것처럼 보입니다.
2. 선행학습이 가능하다
공문에서는 현재 학년이 아닌, 현재 실력이 얼마나 향상되었는지를 보고 교재를 진행합니다. 따라서 학습이 순조롭게 진행되면 학년보다 훨씬 앞선 교재를 학습할 수 있습니다. 그래서 아이의 열의에 따라서는 상상 이상의 실력을 쌓을 수 있는 반면, 천재라고 할 수 있는 아이와 비교하며 조바심이나 질투를 느끼는 부모도 많은 것 같습니다.
3. [산수/수학] 도형이나 문장제는 공문에서 다루지 않는다.
공문에서는 도형이나 문장제를 다루지 않습니다. 따라서 초등학교, 중학교에서 공부하는 범위 중 공문에서 다루지 않는 범위가 있습니다. 반면, 고등학교에서 공부하는 범위는 다루고 있습니다.
4. [일본어, 영어] 독해 중심, 한자나 영단어, 영문법에는 그다지 힘을 쏟지 않는다.
공문의 영어, 일본어는 독해가 중심이며, 한자나 영단어, 영단어, 영문법에는 그다지 힘을 들이지 않습니다. 최종적으로 목표로 하는 부분이 장문 독해나 명저를 접하는 것 정도에 있는 것 같습니다. 따라서 시험 마지막에 나오는 장문 독해에 대한 힘이 생기기 쉽고, 반대로 시험 초반에 나오는 한자나 문법 문제를 푸는 힘은 생기기 어려울 것입니다.
공문서를 그만두기 쉬운 3가지 타이밍
이 부분은 넓은 의미의 비용이라고 할 수 있는데, 어느 정도 학습을 시키면 비용이 발생합니다. 그리고 이러한 비용을 '절대 지불할 수 없는' 과정은 거의 없고, 대부분 '노력하면 지불할 수 있다'는 식의 과정일 것입니다.
그래서 노력할 이유를 잃어버렸을 때가 공부를 그만둘 때일 것입니다. 그리고 공문을 열심히 하려는 마음이 사라지기 쉬운 세 가지 타이밍이 있습니다.
유아기 - 이 정도는 집에서도 할 수 있지 않을까? 초등학교 4학년 - 중학교 입시에는 공문으로 대응할 수 없다 중학교 입학 후 - 공문을 할 여유가 없다.
1. 유아기 - 이 정도는 집에서도 할 수 있지 않을까?
이는 공문의 특징인 '교재는 쉬운 부분부터 반복 연습을 한다'는 것에서 비롯된 질문입니다.
공문에서는 '지금도 할 수 있다'고 느끼는 부분부터 학습이 시작됩니다. 공문에서 '할 수 있다'의 수준은 표준보다 훨씬 높기 때문입니다. 그래서 시작점이 쉬울 뿐만 아니라, 반년, 일 년을 계속해도 부모 입장에서 보면 쉬워 보이는 교재를 아이가 계속 하는 상태가 됩니다.
게다가 아이에게 프린트를 시킨다는 것은 상당히 어려운 일입니다. 유아의 경우 부모가 옆에서 계속 지켜보면서 교재를 하도록 지시하고, 공문에서는 매일 숙제를 내야 한다. 힘들어하다 보면, 이렇게 쉬운 것을 이렇게 힘들게 시키는 게 의미가 있을까 하는 생각이 들기도 합니다.
예를 들어 일본어라면 프린트물에 적힌 동물이나 탈것의 이름을 함께 읽어준다. 산수라면 동물이나 탈것을 함께 세어본다. 유아기라면 운필 교재도 있으니 위에서 아래로 선을 긋게 한다. 아이 나이로서는 딱히 이상한 짓을 하는 것은 아니지만, 부모가 피곤할 때 '왜 이런 짓을 하는 걸까' 하는 생각이 드는 것도 무리가 아니라고 생각한다.
결과적으로 공문을 그만두게 된다. 이것은 비교적 흔한 패턴이 아닐까 싶습니다.
2. 초등학교 4학년 - 중학교 입시에는 공문으로 대응할 수 없다.
'도형이나 문장제는 공문에서 다루지 않는다', '독해 중심이고 한자나 영단어, 영문법에는 별로 힘을 쏟지 않는다'는 특징에서 비롯된 문제입니다.
공문은 전반적으로 대학 입시, 혹은 대학 입학 후의 학습을 염두에 두고 만들어진 느낌이 듭니다. 산수에서는 초등학교, 중학교 범위는 일부 생략되어 있어도 고등학교 범위는 모두 다루고 있고, 일본어와 영어에서 최종적으로 필요한 것은 논술을 읽는 능력입니다. 그래서 대학에서 요구하는 기초적인 능력은 쌓일지 모르지만, 중학교 입시에는 대응할 수 없을 것 같습니다.
따라서 중학교 입시를 위해서는 공문과는 별도로 중학교 입시용 학원을 다녀야 합니다. 하지만 공문은 자습량과 진도가 직결되어 있고, 입시학원의 숙제도 한 손에 꼽을 수 있을 만큼의 양이 아닌 것 같습니다. 결과적으로 공문을 그만두고 중학교 입시에 전념한다. 이것이 하나의 패턴이 아닐까 생각합니다.
또 이런 경향을 처음부터 이해하고 있는 가정에서는 '초등 3학년에 F교재(초등 6학년 상당)를 끝내고, 초등 4학년부터 입시학원으로 전환하는 패턴도 볼 수 있습니다. 선행학습도 공문의 특징 중 하나이고, 중학교 입시학원에 입학할 때 기초적인 계산력이나 독해력이 높다는 것은 강점이 될 수 있습니다. 이것은 하나의 현명한 방법이 아닐까 생각합니다.
3. 중학교 입학 후 - 공문을 할 여유가 없다
그리고 중학교 입학 후입니다. 중학교 활동이 바빠서 공문을 할 여유가 없다. 이것은 제가 공문을 그만둔 이유이기도 합니다.
중학교에서는 동아리 활동이 본격적으로 시작됩니다. 시험도 '정기고사', '기말고사'라는 이름이 붙고, 초등학교 때보다 더 많은 사람들이 시험 준비를 철저히 하게 됩니다. 인간관계도 복잡해지고, 중학교 입시를 하지 않았다면 중학교가 더 편했다고 말하기 어려울 것 같습니다.
부모의 말을 잘 듣는 나이도 아니고, 정서적으로도 불안정성이 커지는 시기입니다. 이렇게 되면 공문을 계속하기 위해서는 본인에게 더 많은 동기부여가 필요하게 됩니다.
하지만 공문학생의 볼륨존은 초등학생입니다. 교실에 따라 다르겠지만, 중학생 이상의 학생을 볼 기회는 거의 없습니다. 여기에 수치심까지 더해져 동기부여를 지속하는 것이 더 어려워집니다.
처음 두 번의 그만두는 시기는 부모님의 판단에 의한 것이지만, 이는 본인의 판단에 의한 것이 되기 쉽다.
공문을 지속하기 쉬운 조건은 무엇인가요?
그렇다면 이러한 '공문을 그만두고 싶을 때'를 기준으로 부모로서 취해야 할 자세는 어떤 것일까요?
우선 공문서의 특징을 이해하는 것이 중요할 것입니다. 특히 유아기입니다. 기초를 철저히 다진다는 공문의 사고방식에 익숙해지면 초기에 느끼기 쉬운 위화감을 줄일 수 있습니다. 유아기부터 공문을 시작해서 초등학생까지 계속하는 아이는 진도가 빠르다는 인상을 받습니다. 고생한 만큼의 가치가 있다고 느낄 수 있느냐가 성패의 갈림길입니다.
그 위에 중학교 입시에 대한 자세가 중요한 문제가 됩니다. 초등 3, 4학년 때 공문 최종 교재를 끝냈다는 이야기는 역시나 잘 듣지 못합니다. 또한 중학 입시 기간 동안 공문을 중단하고 중학에서 다시 시작하는 것도 위에서 언급한 이유로 어려울 것입니다. 중학 입시 유무에 따라 공문이 할 수 있는 역할이 크게 달라집니다. 파트너나 아이와 이 부분에 대한 인식을 공유하는 것이 중요할 것 같습니다.
중학교에서 공문을 계속하는 것은 어려워질 것 같습니다. 설령 중1에서 계속할 수 있다고 해도 학년이 올라가면 고등학교 입시가 시야에 들어오고, 동아리 활동에서도 중심 멤버가 됩니다. 여기서도 계속할 수 있으려면 아이 스스로 공문을 계속할 수 있는 강한 동기부여가 있어야 할 것입니다.
그리고 아이의 동기부여가 되는 것은 역시 결과가 나온다는 것입니다. 극단적으로 말하면, 입학 시점에 알파벳 하나만 더 진행하면 최종 교재가 끝난다면, 어떻게든 열심히 해서 끝내야겠다는 생각이 들지 않을까요. 그렇게 생각하기 위해 필요한 것은 공문이 발전하고 있다는 것입니다. 공문을 열심히 하고 있다는 것이 여기서 지속의 열쇠가 될 것 같습니다.
어떤 전략을 세워야 하는지
저희 집은 중학교 입시를 피할 계획입니다. 그래서 공문을 보조적인 것이 아니라 학습의 본선이라고 볼 수 있습니다.
그리고 다니게 될 중학교에서는 공부에 집중할 것 같습니다. 학교 숙제가 많다면, 동아리 활동을 본격적으로 하지 않더라도 공문 지속이 점점 더 어려워질 것입니다.
그러기 위해서는 진도가 중요해집니다. 스포츠나 게임이 이기면 재미있듯이, 공문도 많이 진도를 나가면 재미있어질 것입니다.
목표로 삼아야 할 것은 '초등학교에서 최종 교재 수료'입니다. 이것이 하나의 목표가 될 것입니다.
이것은 노력 목표입니다. 실제로는 최종 교재까지 진행하지 않아도 되지만, 그 시점에서 최종 교재가 보이는 곳까지 진행하는 것이 이상적입니다. 설령 끝이 보이지 않더라도, 공문이 도움이 되고 있다는 느낌을 아이가 가질 수 있다면, 중학교 입학 후에도 공문으로 더 나아가고자 하는 마음이 생길 가능성이 높아집니다.
그리고 공문으로 더 나아가기 위해서는 일찍부터 학습을 시작하고, 일찍부터 생활 속에 공문이 있는 것이 유리하다. 그렇게 이해한다면 어린 시절의 공문 학습에도 의미를 부여할 수 있을 것입니다.
왜 그렇게까지 공문을 계속해야 하는가?
제가 공문에서 받은 혜택이 있기 때문입니다.
저는 일본어와 수학을 초등학교 5학년부터, 영어를 중1부터 배웠습니다. 공문을 시작한 나이로서는 늦은 편이고, 기간도 결코 길지 않다고 생각합니다.
하지만 이 기간 동안 쌓은 재산은 헤아릴 수 없을 정도로 컸습니다. 계산은 원래 '다소 빠르지만 실수가 많은 편'이었는데, 공문으로 '꽤 빠르고 실수도 거의 없는' 상태가 될 수 있었습니다. 일본어 역시 원래 소설을 좋아했지만, 공문 교재에서 읽은 '감정의 구조'를 통해 평론문에 빠져들었고, 독서의 세계가 훨씬 넓어졌습니다. 그리고 무엇보다도 독학하는 습관과 기초를 다지는 것이 얼마나 큰 재산이 되는지 깨달을 수 있었던 것이 이후 인생에서도 큰 효과를 가져다 주었다고 생각합니다.
이러한 능력은 의도적으로 키우기 어려운 능력이지만, 공문으로 키울 수 있는 능력이기도 합니다. 제 안에 있는 큰 자산을 아이에게도 물려줄 수 있다면, 아이의 인생에 도움이 될 것이라 생각하며 공문을 계속할 수 있도록 노력하려고 합니다.
마무리
이번 글에서는 공문에 대한 우리 집의 입장을 적어보았습니다. 공문에 대한 개요와 특징을 정리한 후, 공문에 드는 비용과 그만두게 되는 이유, 그리고 계속하기 위해 검토한 목표가 '초등학교에서 최종 교재 수료'였습니다. 이것은 달성해야 할 목표라기보다는 노력의 목표이고, 그쪽으로 향하는 이정표일 뿐이지만, 지향하는 방향은 틀린 것이 아니라고 생각합니다.
앞으로 함께 공문을 하면서 공문을 즐기면 좋겠다고 생각했습니다.